Dysgraphie: définition, types, causes, traitement et exemples

La dysgraphie est un trouble neurologique de nature fonctionnelle qui affecte l’écriture, plus particulièrement le tracé ou l’orthographe. Les personnes souffrant de ce trouble présentent souvent des difficultés dans le contrôle de l'écriture, ce contrôle étant un acte moteur neuro-perceptif qui est affecté par la dysgraphie.

Vos enfants souffrent-ils de dysgraphie? Vous consacrez-vous à l'enseignement et avez-vous des étudiants atteints de dysgraphie ou de suspicion de souffrir? De plus, il est courant que vous vous demandiez comment vous pouvez différencier la dysgraphie et les difficultés générales d’écriture en fonction de l’âge de la personne. Dans ce cas, ou si vous êtes intéressé à connaître et à vous informer sur les caractéristiques de la dysgraphie, vous pouvez continuer à lire cet article de: Dysgraphie: définition, types, causes, traitements et exemples .

Définition de la dysgraphie

La dysgraphie est un trouble qui affecte le développement et l’acquisition de la capacité d’écriture des personnes, causant surtout des difficultés d’écriture libre, de dictée et de copie d’un texte déjà écrit.

En outre, la dysgraphie doit être distinguée de certains cas, tels que le fait d'avoir une mauvaise lettre, les difficultés générales de l'âge auquel le processus d'apprentissage de l'écriture se produit, la dyslexie. Ainsi, la dysgraphie se distingue de ces cas puisque les personnes souffrant de ce trouble ont des difficultés à se souvenir et à maîtriser automatiquement les mouvements moteurs nécessaires pour écrire des lettres ou des chiffres et pour former des mots. Par conséquent, la disgraphie affecte la capacité d'écriture et l'orthographe, à la fois l'écriture de mots et textes complets et de lettres isolées.

Caractéristiques de l'écriture dans la dysgraphie

Les personnes qui souffrent de dysgraphie ont tendance à partager une série de caractéristiques dans leur écriture. Les caractéristiques de l'écriture dans la dysgraphie sont:

  • Lettre difficile à comprendre.
  • Écriture miroir: lettres écrites comme si elles étaient le reflet d'un miroir, c'est-à-dire l'inverse.
  • Espaces incorrects ou irréguliers de lettres et de mots: mots réunis ou syllabes séparées.
  • Mauvaise présentation: sale et avec les marques d'avoir effacé les mots pour les écrire à nouveau.
  • Lettre irrégulière de forme et de taille.
  • Les lettres majuscules et minuscules ne sont pas utilisées correctement.
  • Mauvaise posture du corps et mauvaise façon de prendre le crayon lors de l'écriture.
  • Ils écrivent lentement et maladroitement, avec des erreurs.
  • Suppression ou omission de lettres.
  • Lettres inversées.
  • Confusion de lettre: par exemple, remplacez un «a» par un «e».
  • Inclinaison des lettres.
  • Inclinaison de la ligne, résultant en un texte tordu.
  • Coup épais et serrant fort ou très doux presque sans laisser de trace de ce qui est écrit.

Types de dysgraphie

Lorsque nous parlons des types de dysgraphie, nous devons distinguer deux grandes classifications, chacune d’elles comprenant différents types de dysgraphie:

Dysgraphie acquise

La disgraphie acquise consiste en des difficultés d'écriture dues à une lésion cérébrale chez des personnes qui savaient déjà écrire, par exemple des personnes ayant subi un traumatisme à une certaine zone de la tête. Dans la dysgraphie acquise, on peut différencier les dysgraphes centraux et périphériques:

1. Dysgraphie centrale acquise : ce type de disgraphie affecte les aspects linguistiques impliqués dans l'écriture des mots. Au sein de la déception centrale acquise, nous trouvons trois types différents:

  • Dysgraphie phonologique acquise : ce type de dysgraphe est donné lorsque la route phonologique est affectée; les mots ne sont pas reconnus dans leur intégralité, mais les petites unités telles que les syllabes et les lettres sont reconnues. Cette disgraphie pose des difficultés pour comprendre les règles de conversion graphème-phonème, c'est-à-dire pour relier le son et la prononciation des mots à la manière dont ils sont écrits. Par conséquent, les personnes qui souffrent de ce dysgraphe font généralement des erreurs en écrivant. mots inconnus, qui ne font pas partie de votre écriture quotidienne. Par exemple, la lettre "g", lorsqu'elle est prononcée seule, a une intonation différente de celle utilisée pour joindre le mot "cat".
  • Dysgraphie superficielle acquise : ce type de dysgraphie se produit lorsque la voie visuelle est affectée, une voie qui permet de reconnaître les mots, mais ne permet pas de les décoder sans les comprendre ou sans les connaître auparavant. Pour cette raison, les gens ont tendance à écrire lentement et même à épeler des mots, à avoir des fautes d'orthographe, des problèmes de mémoire visuelle, des difficultés à écrire des mots difficiles et inconnus ou inhabituels au quotidien, entre autres.
  • Dysgraphie acquise en profondeur : ce type de dysgraphie survient lorsque les deux voies précédentes (visuelle et phonologique) sont affectées. Cela se caractérise par le fait que des erreurs sémantiques sont commises, par exemple remplacer le football par le football, entraînant la substitution de mots appartenant au même champ sémantique, dans le cas présent, le sport. De plus, il est difficile d’écrire un mot dicté par une autre personne, même si sa signification est connue.

2. Dysgraphie acquise périphérique : dans ce cas, les personnes souffrant de ce type de dysgraphie ont des difficultés à se souvenir des mouvements nécessaires pour pouvoir dessiner une lettre ou écrire des mots ou des expressions.

Dysgraphie évolutive

La dysgraphie évolutive survient chez des personnes en train d'apprendre à écrire puisqu'elles n'avaient jamais appris à écrire auparavant. Ce sont généralement des enfants de moins de sept ans ou, dans des cas exceptionnels, des analphabètes. Dans la disgraphie évolutive, on peut distinguer trois types de disgraphie différents:

  • Dysgraphie évolutive phonologique : les personnes qui souffrent d'une dysgraphie évolutive phonologique ou superficielle ont tendance à présenter les mêmes difficultés que celles qui souffrent d'une dysgraphie acquise phonologique ou superficielle, bien qu'elles diffèrent par les processus évolutifs qu'il s'agisse du processus d'apprentissage naturel et du processus d'apprentissage. acquises sont des personnes qui, avant de subir une lésion cérébrale, savaient déjà écrire.
  • Dysgraphie évolutive superficielle .
  • Dysgraphie évolutive mixte : par contre, contrairement à la dysgraphie acquise profonde, il n’ya pas d’erreur sémantique dans la dysgraphie évolutive mixte. La dysgraphie mixte est la plus fréquente dans les dysgraphes évolutifs, car les difficultés rencontrées dans l’une des voies (visuelles ou phonologiques) entravent par conséquent le développement de l’autre voie.

Causes de la dysgraphie

Comme nous l'avons mentionné précédemment, il existe deux causes possibles de dysgraphie (acquise ou évolutive) et plusieurs causes peuvent être responsables de l'une ou l'autre de ces causes:

  • Problèmes de latéralisation .
  • Difficultés motrices : difficultés de mouvement des doigts et des mains, difficultés d'équilibre et d'organisation générale du corps.
  • Facteurs de personnalité : causes liées à la personnalité et aux caractéristiques de la personne souffrant de dysgraphie, par exemple, si la personne est rapide ou lente.
  • Causes pédagogiques : il existe des causes liées à l'éducation reçue en relation avec l'écriture, comme par exemple avoir été soumise à une éducation rigide et non adaptée aux différences individuelles de chaque élève, se soumettre aux exigences définies par l'enseignant, la famille et le la pression sociale entre collègues aime bien écrire et vite, entre autres.
  • Difficultés vis à vis de la capacité de perception : problèmes d’identification de ce qui est vu. Par exemple, il est difficile d’interpréter ce qu’est une balle lorsque la personne l’a en face ou la voit sur une photo.
  • Difficultés à conserver un mot en mémoire et difficultés à retrouver un mot que nous sommes supposés conserver en mémoire.
  • Coordination viso-motrice : difficulté à coordonner le mouvement du corps avec la vision.

Traitement de la dysgraphie

Il est très important de diagnostiquer et de traiter la dysgraphie dès que possible, en raison de ses effets négatifs, en particulier dans le domaine universitaire. Mais avant de commencer à le traiter, vous devez bien observer quelles sont les difficultés que la personne présente, pour pouvoir faire une approche concrète et centrée sur les caractéristiques spécifiques de chaque patient, c'est-à-dire pouvoir effectuer un traitement adapté et centré sur la personne. .

Pour traiter correctement le dysgraphe, il faut intervenir dans différents domaines:

  • Motricité épaisse (capacité à se déplacer globalement): apprendre au patient quelle est la bonne posture pour écrire, afin de corriger sa mauvaise posture, par exemple, comment s'asseoir, la distance entre la tête et le papier, la position du papier, comment prendre le crayon, entre autres.
  • Motricité fine (mouvements plus détaillés, exigeant plus de contrôle, généralement des doigts): ces types de mouvements doivent être traités, car ils affectent la dépendance de la main et des doigts, afin de permettre au patient d'acquérir de la précision. et la coordination au moment de l'écriture . Voici des exemples d’exercices visant à renforcer la motricité fine: couper les papiers d’une certaine manière et revoir les lignes.
  • La perception: il est important de travailler la perception car les difficultés que montrent les patients en relation avec la perception temporelle, spatiale, viso-perceptuelle et de l'attention peuvent entraîner des erreurs ou des difficultés dans la fluidité, l'inclinaison et l'orientation de l'écriture.
  • Viso-motricité: la fonction viso-motrice a pour fonction de coordonner le mouvement des yeux avec celui du corps . Au cas où cette fonction serait affectée, en particulier en ce qui concerne le mouvement des mains et des doigts, il est difficile pour les personnes d’écrire et, par conséquent, il faut travailler à l’amélioration de cette coordination.
  • Le graphique-motricité: il faut traiter le graphique-motricité pour pouvoir corriger les mouvements de base de l'écriture . Pour cela, il est recommandé de réaliser des exercices qui stimulent les mouvements de base des lettres, tels que l’écriture d’une lettre joignant des points déjà marqués, la révision de lettres ou de figures déjà écrites ou dessinées, le long de frontières comportant des mouvements en boucle, entre autres.
  • Écriture graphique: les exercices de calligraphie sont généralement utilisés pour traiter le domaine de l'écriture graphique, afin d' améliorer toutes les lettres qui composent l'alphabet .
  • Amélioration de l’écriture: dans ce cas, l’objectif est d’ améliorer la maîtrise de l’écriture et les fautes d’orthographe . Il est recommandé d'effectuer des exercices tels que copier des lettres, joindre des syllabes pour former un mot, joindre un mot au dessin correspondant (par exemple, joindre le mot «balle» au dessin d'une balle), entre autres.
  • Relaxation: il est courant que le patient se fatigue entre des activités qui demandent beaucoup d’efforts. Il est donc recommandé de relâcher le poignet, les doigts, etc. Pour cela, ces exercices de relaxation pour les enfants peuvent être utiles.

Exemples de dysgraphie

Exemple de dysgraphie acquise

Une fille a un accident de moto qui lui donne un coup à la tête, lui causant une lésion cérébrale traumatique et touchant précisément la région du cerveau responsable de l'écriture. Il entre dans le coma pendant quelques mois et quand il se réveille, ses proches réalisent qu'il n'écrit plus comme avant, il a maintenant beaucoup plus de difficultés qu'il n'en avait jamais montrées auparavant. Depuis l'hôpital, ils considèrent qu'il s'agit d'un dysgraphe périphérique acquis, car il lui est difficile de se rappeler le mouvement nécessaire pour pouvoir tracer les lettres.

Exemple de dysgraphie évolutive

Un garçon de cinq ans montre des difficultés pour écrire. Au début, les parents n’accordaient pas beaucoup d’importance, mais quand ils ont vu que l’enfant de six ans montrait toujours les mêmes difficultés, ils étaient surpris. Ensuite, ils ont discuté avec l'enseignante pour savoir si les autres camarades de son fils avaient également montré ces difficultés. L’enseignante leur a dit que son fils était l’un des rares élèves qui avaient le plus de difficultés à écrire et a demandé l’autorisation pour que son fils soit visité par le psychologue scolaire, ont accepté les parents. Lorsque le garçon a rencontré le psychologue, il a proposé différentes activités impliquant l'écriture, afin de pouvoir voir sa position corporelle, son inclinaison, etc., de sorte qu'il a finalement considéré qu'il s'agissait d'un dysgraphe évolutif phonologique. Il est important de savoir quand il est nécessaire d'aller chez le psychologue pour enfants.

Cet article est purement informatif, car nous n'avons aucun pouvoir pour poser un diagnostic ou recommander un traitement. Nous vous invitons à consulter un psychologue pour discuter de votre cas particulier.

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